الإستراتيجيات المستخدمة من قبل الطلبة المعلمين للغة الإنجليزية في جامعة الكويت عند تعلم مفردات إنجليزية جديدة (باللغة الإنجليزية).
DOI:
https://doi.org/10.34120/jgaps.v45i173.2603الملخص
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن إستراتيجيات الطلبة المعلمين للغة الإنجليزية لتعلم مفردات اللغة الإنجليزية الجديدة، مع اعتبار لأثر بعض المتغيرات على نتائج الدراسة (الجنس، الفرقة الدراسية). تكونت العينة من 70 طالباً وطالبة؛ بواقع 29 طالباً و41 طالبة، من كلية التربية بجامعة الكويت. تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وعليه؛ طبقت استبانة أداة لجمع بيانات الدراسة. بلغ معامل الثبات (0.920) لبنود الاستبانة المكونة من 41 بنداً موزعة على خمسة محاور على النحو الآتي: إستراتيجيات تحديد معنى المفردات, الإستراتيجيات الاجتماعية، الإستراتيجيات المعرفية، الإستراتيجيات فوق المعرفية، إستراتيجيات الذاكرة. استخدم برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) لحساب النسب المئوية والمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية. كما طبق اختبار (ت) واختبار التباين الأحادي (ANOVA) لتحليل البيانات. أشارت نتائج الدراسة إلى أن درجة استخدام الطلبة لتلك الإستراتيجيات جاءت بدرجة متوسطة. وكانت الإستراتيجية الأكثر استخداماً هي الإستراتيجيات المعرفية مع التركيز بشكل خاص على إستراتيجية تدوين الملاحظات داخل الصف. ومن ناحية أخرى, كانت الإستراتيجية الأقل استخداماً هي إستراتيجيات الذاكرة، مع التركيز بشكل خاص على تجميع الكلمات مكانياً على الصفحة. وخلصت الدراسة إلى توصيات لتعزيز تعلم المفردات.
التنزيلات
التنزيلات
منشور
كيفية الاقتباس
إصدار
القسم
الرخصة
حقوق النشر محفوظة لمجلس النشر العلمي/جامعة الكويت.
هذه الدراسة ذات وصول مفتوح، نشرت بموجب
