مدى إسهام كل من نمطي التفكير العقلاني/ اللاعقلاني في التنبؤ بالعدالة الأكاديمية لدى طلبة كلية التربية الأساسية في الكويت

الملخص

الأهداف: هدفت هذه الدراسة إلى تعرّف مستوى نمطي التفكير العقلاني/ اللاعقلاني، وإدراك العدالة الأكاديمية، والفروق فيما بينها تبعاً لمتغيري الجنس والمعدل التحصيلي، ومدى إسهام نمطي التفكير العقلاني/اللاعقلاني في التنبؤ بإدراك العدالة الأكاديمية وأبعادها. المنهجية: استخدم الباحث المنهج الوصفي الارتباطى، وطبقت الدراسة على عينة عشوائية تكونت من 516 طالباً وطالبة بكلية التربية الأساسية في دولة الكويت، وطبق عليهم كل من مقياس التفكير العقلاني/ اللاعقلاني، إعداد DiGiuseppe et al., (2021)، ومقياس العدالة الأكاديمية إعداد جاد الرب والخضر (2016). النتائج: أظهرت النتائج أن مستوى التفكير العقلاني يرتفع عن التفكير اللاعقلاني، وأن كلاً من التفكير العقلاني واللاعقلاني  يوجدان بدرجة متوسطة، وكان مستوى إدراك العدالة الأكاديمية فوق المتوسط، وارتفاع إدراك بعدي العدالة التعاملية، والعدالة المعلوماتية مقارنة بسائر الأبعاد. وتبين عدم وجود فروق في نمطي  التفكير العقلاني والتفكير اللاعقلاني تعود للفروق في الجنس والمعدل التحصيلي، ووجود فروق  دالة في الدرجة الكلية العدالة الأكاديمية، وفي بعد العدالة التعاملية، باتجاه الإناث. الخلاصة: عدم وجود فروق دالة إحصائياً تبعاً للمعدل التحصيلي في كل من الدرجة الكلية للعدالة الأكاديمية وفي أبعاد العدالة التعاملية، والإجرائية، والمعلوماتية، ووجود فروق دالة بعد العدالة التوزيعية في اتجاه مرتفعي التحصيل. وتبين أن نمط التفكير العقلاني يسهم بصورة دالة إحصائياً بالتنبؤ بالعدالة الأكاديمية وبجميع أبعادها الفرعية.