الأثر النوعي للأسئلة في تطوير قدرة المتعلمين الصغار على فهم المقروء

الملخص

الأهداف: في ضوء اقتصار عدد كبير من الدراسات السابقة على بيان أثر أسئلة الفهم والاستيعاب في تطوير فهم المقروء كمياً، برزت الحاجة في هذه الدراسة إلى بيان أثر أسئلة الفهم والاستيعاب في تطوير فهم المقروء نوعيا؛ وبعبارة أخرى بيان العوامل والأسباب التي من أجلها تعد الأسئلة أداة فعالة في تطوير فهم المقروء. المنهجية: بالاعتماد على منهج البحث القصصي، وعلى عينة قوامها 40 تلميذا وتلميذة في الصف الرابع الابتدائي في دولة الكويت، تم استخدام تصنيف "مكتاي ووجنز" لإنشاء أسئلة فهم واستيعاب من مستويات أربعة: جاذبة للانتباه، وإرشادية، وقائدة، ومحورية. تم توثيق سير حصة القراءة كاملة، وتسجيل ردود الأطفال على الأسئلة. النتائج: إن الأسئلة أداة فعالة في تطوير فهم المقروء لأنها تحفز المتعلمين، وتفعل خلفياتهم الثقافية والمعرفية، وتثير فضولهم، وتنشط التفاعل، وتذلل التحديات والصعوبات اللغوية التي تصادفهم كقراء، وتساعد في استرجاع الأفكار المباشرة وتفسيرها، وتستثير التفكير، وتحث على التأمل والتعمق في فهم أفكار النص والذات والعالم. الخاتمة: تبين الدراسة بوضوح أنه حتى الأطفال الصغار يمكنهم الترقي في مستويات الفهم والاستيعاب من المستويات الدنيا إلى العليا وصولاً إلى مستوى التموضع الذاتي في النص باستخدام أسئلة جيدة وتحت إشراف معلم موجه.