واقع استخدام المعلمين العمانيين لتطبيقات الذكاء الاصطناعي، وصعوبات توظيفها كمساعد تعليمي في المدارس الحكومية بسلطنة عُمان

الملخص

الأهداف: هدفت الدراسة إلى الكشف عن واقع استخدام المعلمين العمانيين لتطبيقات الذكاء الاصطناعي، وصعوبات توظيفها كمساعد تعليمي. المنهج: وظف الباحثان المنهج المزجي باستخدام التصميم التتابعي التفسيري، واستُخدمت الاستبانة لجمع البيانات الكمية، وبنيت على محورين: واقع استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي، وصعوبات توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي، وطبقت على 385 معلماً ومعلمة في مدارس التعليم الحكومي بسلطنة عُمان، واستُخدمت مقابلة المجموعات المركزة Focus Group؛ لجمع البيانات النوعية التي أجريت مع عينة قصدية بلغت 22 معلماً ومعلمة، وحللت بمساعدة برنامج MAXQDA2022. النتائج: كشفت النتائج أنّ واقع استخدام المعلمين لتطبيقات الذكاء الاصطناعي كمساعد تعليمي كان بمستوى متوسط حيث بلغ المتوسط الحسابي (م = 2.65)، وجاء محور صعوبات توظيف التطبيقات بمستوى (مرتفع)، بمتوسط حسابي بلغ
(م = 3.50)، وتوصلت الدراسة كذلك إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (p ≤ 0.05) بين المشاركين في استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي كمساعد تعليمي، تعزى لمتغير سنوات الخبرة لصالح المعلمين ذوي الخبرات الأقل (1 - 5) و(6 - 11) سنوات، في حين لا توجد فروق في توظيفها تعزى للمرحلة التدريسية. الخاتمة: استناداً إلى النتائج؛ خلصت الدراسة إلى أن هناك حاجة إلى تطوير إستراتيجيات وبرامج فعالة من أجل تعزيز استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم، ومعالجة صعوبات توظيفها عبر الاستمرار في تعزيز جاهزية البنية التحتية للمدارس، وبناء القدرات لمختلف الشرائح.