دراسة مقارنة لأثر اختبارات الاختيار من متعدد واختبارات الاجابة القصيرة في الاحتفاظ بنواتج التعليم في المجال المعرفي

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر الاختبارات في احتفاظ طلاب الصف الأول الثانوي بمادة قواعد اللغة العربية ، ومقارنة أثر نوعين من الاختبارات هما : اختبارات الاختيار من متعدد ، واختبارات الإجابة القصيرة في هذا الاحتفاظ ، على مستوى المعرفة ، وعلى مستوى القدرات الذكائية (كل ما فوق المعرفة في تصنيف بلوم) وعلى المجال المعرفي (المستويين معا) . تكونت عينة الدراسة من 301 طالب من طلاب الصف الأول الثانوي الأكاديمي ، موزعين على ثلاث عينات ، بواقع ثلاث شعب في كل مدرسة ، يدرسها المعلم نفسه . وقد قسمت العينة إلى ثلاث مجموعات هي : مجموعة الإجابة القصيرة وقد تعرضت إلى سلسلة من اختبارات الإجابة القصيرة ، ومجموعة الاختيار من متعدد ، وقد تعرضت إلى سلسلة من اختبارات الاختيار من متعدد ، ومجموعة ضابطة لم تتعرض لأي نوع من اختبارات الصفية. أعد اختبار احتفاظ من صورتين ، إجابة قصيرة ، واختيار من متعدد ، بأرومة متشابهة لكل سؤال في الاختبارين . بعد خمسة عشر يوما من انتهاء المعالجات (سلسلة الاختبارات) أعطي نصف طلاب كل مجموعة اختبار الاختيار من متعدد ، وأعطي النصف الآخر اختبار الإجابة القصيرة . وكان الاختباران يقيسان التحصيل في مستوى المعرفة والقدرات الذكائية . وعدت علامة كل طالب على المستويين معا تحصيلا في المجال المعرفي . أظهرت نتائج تحليل التباين والمقارنات البعدية تفوق مجموعتي الإجابة القصيرة ، والاختبار من متعدد على المجموعة الضابطة على الاختبارات الثلاث بشكل عام . كما أظهرت النتائج تفوق مجموعة الإجابة القصيرة على مجموعة الاختيار من متعدد ، عندما قيس الاحتفاظ باختبار مكون من مزيج من النوعين معا من الاختبارات ، وعلى المستويات الثلاثة . كما تفوقت عندما قيس الاحتفاظ باختبار الإجابة القصيرة على مستوى المعرفة ، وعلى مستوى المجال المعرفي . وتعادل أداؤها على اختبار الاحتفاظ من نوع الاختيار من متعدد ، وعلى المستويات الثلاثة . كما تساوى أداؤها على مستوى القدرات الذكائية من اختبار الإجابة القصيرة . تشير هذه النتائج إلى أن الاختبارات يمكن أن تكون استراتيجية في التعليم ، كما تدل على قوة الأثر التعليمي لاختبارات الإجابة القصيرة مقارنة بالاختيار من متعدد في المواقف التقويمية التي يكون فيها المقوم بموضع الاختيار