التقويم الذاتي لدور عضو هيئة التدريس كمدرس مقارنا بتقويم الطلاب للدور نفسه

الملخص

من الأدوار المهمة التي يقوم بها عضو هيئة التدريس في الجامعة التدريس. لذا بهم المدرس تقويم فعالية الممارسات التدريسية الذي يؤدي إلى اتخاذ قرارات لزيادة فعالية هذه الممارسات. اعتمدت هذه الدراسة تقديرات مدرسي المساقات (التقويم الذاتي), وتقديرا طلاب هذه المساقات للحكم على مدى فعالية الممارسات التدريسية التي حددت في ثلاثة نماذج (نموذج للمساقات العلمية, وآخر للمساقات الأدبية, وثالث للمساقات المهنية) مقترحة من قبل مركز البحث والتطوير التربوي في جامعة اليرموك. ومعدلة بناء على ملاحظات الدوائر المختلفة في الجامعة, حيث تم إقرارها من قبل مجلس الجامعة. فكان لكل نموذج صورتان, إحداهما موجهة إلى المدرس والأخرى موجهة إلى الطالب مع الإبقاء على تشابه الممارسات في الصورتين. تطوع 40 مدرسا في جامعة اليرموك ليقوم كل منهم الممارسات التدريسية في أحد المساقات التي يدرسها, تقويما ذاتيا. إلى جانب تقويمها من قبل طلبة المساق نفسه. تعتمد الفائدة العملية للتقويم على مدى توافق تقديرات الطلاب والتقديرات الذاتية. ولهذا تم فحص دلالة معامل الارتباط بين تقديرات الطرفين, حيث أشارت النتائج إلى وجود ارتباطات موجبة وعالية إحصائيا كما تم فحص دلالة الفرق بين متوسطات التقديرات الذاتية, ومتوسطات تقديرات الطلاب, حيث أشارت النتائج إلى أن الاعتماد على التقديرات من جانب واحد في الحكم على مدى فعالية الممارسات يبدو مضللا, فقد كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين هذه المتوسطات لصالح التقديرات الذاتية. أوصت الدراسة بضرورة تعرف العوامل التي يمكن أن تؤثر في تقديرات الطلاب, وبالتالي تضييق الفجوة بين التقديرات الذاتية, وتقديرات الطلاب, كخطوة أولى للحكم الموضوعي على مدى فعالية الممارسات التدريسية بقصد تحسينها.