تعليم اللغة الانجليزية في الأردن: مسح تقويمي، أبعاده وانعكاساته على التخطيط اللغوي على المستوى الوطني الشامل.

الملخص

هدفت هذه الدراسة لمسح نقدي تقويمي شامل لتعليم وتعلم اللغة الإنجليزية في الأردن كبلد نام وكنموذج للبلاد العربية الأخرى لاستخلاص نتائج ذات علاقة مباشرة بالتخطيط اللغوي على المستوى الوطني الشامل في البلاد العربية بشكل خاص وفي الدول النامية بشكل عام. اعتمد الباحث في تقويمه على ما نشر من أبحاث وكتب عن تدريس الإنجليزية في الأردن، وكذلك على ما لم ينشر من دراسات مستفيضة قامت بها وزارة التربية والتعليم الأردنية أو هيئات أخرى وطنية ودولية بتكليف من وزارة التربية والتعليم الأردنية. كما اعتمد الباحث على مجموعة من الدراسات قدمت في مؤتمر عام عقدته وزارة التربية والتعليم في عمان، وطرقت فيه جميع جوانب تعليم وتعلم الإنجليزية في الأردن في الفترة ما بين 26-28/10/1980 لم تنشر بعد. تناول الباحث الجوانب التالية لتعليم الإنجليزية في الأردن في التقويم: 1- المتعلم الأردني دافعيته السن المثلى لتعلم الإنجليزية امتداد البرنامج اختيارية أو إجبارية تعلم الإنجليزية. 2- المعلم الأردني تدريبه وتحضيره قدرته اللغوية دافعيته وفاعليته. 3- المناهج وما يتعلق بها. وقد شمل هذا الجانب الأهداف والمناهج المدرسية وطرق التدريس والتقويم والوسائل التعليمية. المتعلم، خلص الباحث إلى أنه تتوفر الدافعية عند المتعلم الأردني ودافعيته هي من النوع (الآلي) Instrumental لا من النوع الانخراطي Integrative وهي كافية إن توافرت أن توفّر أحد أهم شروط تعلم اللغة. أي أن المتعلم الأردني يتعلم الانجليزية لغرض في نفسه، كأن يتقدم في وظيفته أو يزيد دخله أو يكمل تعليمه، ولا يتعلمها لإعجابه بالحضارة الناطقة بالانجليزية ورغبته في أن يصبح جزءا منها. كذلك خلص الباحث إلى أن سن العاشرة – وهي السن التي يبدأ بها الطالب الأردني بتعلم الانجليزية هي سن مثالية لمثل هذه البداية وذلك لأسباب تتعلق باكتساب اللغة الأم والانتماء الحضاري. أما مدة الدراسة الموزعة على ثمان سنوات بمعدل 5-6 حصص أسبوعياً، فهي كافية، بل إنها زائدة عما يحتاج الطالب لاكتساب كفاءة لغوية معقولة في اللغة الأجنبية. وقد دعّمت جميع هذه النتائج بحجج بنيت على البحث العلمي. كما اقترح أن يبقى موضوع اللغة الانجليزية إجبارياً في المدارس، وذلك للدور الهام الذي تلعبه الانجليزية الآن كلغة للعلم والتقنية. المعلم الأردني: استنتج الباحث أن المعلم الأردني للغة الانجليزية بشكل عام تنقصه الكفاءة التعليمية، إذ أن مستوى كفاءته اللغوية متدن كما دلت الدراسات التي أجريت، إذ أشارت جميعها إلى أن معرفته للغة بمهاراتها المختلفة محدودة وقد أنصب كثير من اللوم على المعلم عند تفسير أسباب ضعف الطلبة باللغة الانجليزية في الأردن. كذلك فإنه تنقصه الدافعية اللازمة، إذ أن اتجاهاته نحو المهنة تميل إلى السلبية. وقد قدّم الباحث اقتراحات محددة لبرامج معاهد المعلمين، والتدريب أثناء الخدمة، والمعلم الجامعي. المناهج وما يتعلق بها: تناول الباحث الأهداف لتعليم الانجليزية، والمناهج وطرق التدريس والتقويم والوسائل التعليمية، وخلص إلى أن الأهداف التي وضعتها وزارة التربية والتعليم الانجليزية في الأردن طموحة وغامضة وعامة. أما في المناهج فليس هناك معايير واضحة لاختيار المحتوى في المناهج الحالية ولم تراع حاجات المتعلم الأردني. وقد تم بحث كتب المرحلة الإلزامية والثانوية وبين الباحث الخطوط العريضة للكتاب المثالي للوضع في الأردن. وفي موضوع التقويم لخص الباحث بعض ما تقاسي منه طرق الاختبار من ضعف في مراحل الدراسة الثلاث ، وقدم اقتراحات محددة لتحسين طرق الاختبار اللغوي وناقش طرق التدريس المستعملة في المدرسة الأردنية وخلص إلى اقتراح منهج يجمع مزايا طرق تدريس الإنجليزية المتعددة. إما عن الوسائل التعليمية فقد تطرق البحث إلى استعمال المذياع والتلفاز في تدريس الإنجليزية في الأردن ومشكلات استعمالها وخلص إلى ضرورة دراسة مدى تأثير مثل هذه الوسائل في العملية التعليمية للغة الإنجليزية وأثار التساؤل حول جدوى التلفاز مقارنة بتكاليفه الباهظة. وفي النهاية لخص البحث عددا من التوصيات لكل من الجوانب المذكورة، والتي كانت قد أعدتها نخبة من المشاركين في مؤتمر تدريس الإنجليزية في الأردن.